永遠要記得孩子上一次的表現

今天要跟大家談的比較不是教學上的技巧，
也不是聽力相關資訊，
今天很想跟家長分享療育過程中應該保持的心態。

教學中，
老師經常扮演鼓勵的角色。
聽覺口語教學法之中很大的一個特色是「家長參與」，
所以每一堂課家長都會跟孩子一起在教室中遊戲，
而老師鼓勵的對象除了孩子，也包含家長。
我們會稱讚孩子，當孩子努力學習傾聽時;
我們也會稱讚家長，當家長努力學習技巧時，
每一次的鼓勵都協助家長記得這些技巧，
也協助家長走向對的方向。

有時候，
家長也被孩子鼓勵著，
特別是以前累積的輸入、與孩子說的話語被孩子理解時，
家長都會深深的感動，
告訴我「老師，他懂了！他聽懂了！」，
然後知道繼續努力可以幫助孩子。

有時候，
孩子進步的速度很慢，緩慢到我們感受不到，
可能因為聽損真的太重，對聲音的掌握能力還需訓練;
可能因為家長輸入的技巧不夠紮實正確，所以成效有限;
可能孩子本身學習的速度就比較慢，還沒展現......
許多的原因讓孩子看起來沒有進步，
所以家長會開始灰心。
每每的這個時候我會提醒家長

「永遠要記得孩子上一次的表現」

或許我們的孩子沒有馬上吸收、理解這些語言，
但我們的孩子一定有在儲存。
我常跟家長說：
我們現在就像在存錢，輸入語言就像在存錢，
孩子這個撲滿總有一天會滿、頂到這個撲滿的上面，
那個時候就是孩子懂了、聽理解了。

存錢存久了都沒有回饋當然會失去信心，
所以此時我不以聽理解、聽懂語言作為我們存錢的依據，
我會把上一次的表現與現在的表現直接比較：

「上次我們說小豬，妹妹完全不知道我們在說什麼，但是今天妹妹知道我們說的是桌子上的玩具了，他只是還不知道小豬到底是哪一個。」

「上次我們講這麼長的句子時，妹妹三次裡面都只能正確的為我們準備兩種水果，另外一種水果沒辦法正確拿出來，今天妹妹有一次是全部拿對，三種水果都拿對，很會玩辦家家酒喔！」

進步不會是等比的速度，
進步也不會是預期它開花，花就開好了。
進步是每一次有一點前進都是進步，
不是最佳進步獎（大幅進度）也是進步！
所以我們要如何確保孩子有沒有進步呢？

「永遠要記得孩子上一次的表現」

然後可以逐一刻畫出孩子成長的幅度，

從微小但確定的進步之中掌握孩子的學習，

我們就更懂得拿捏對孩子的期待，

也就更能規劃自己的教學步調。

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今天的分享來自於我一個聽損且腦麻的孩子，

很高興我的教學生涯中遇到這位孩子，

她教會了我很多，每一次我上她的課時，

他也在教我如何教會她。

希望她可以學得更好，而我也可以教得更好！

記得有雙明亮的雙眼看見孩子的進步喔！