為什麼聽能需要復健?

在宣導或是推廣正確的聽損療育概念時，
我們常常會使用「戴眼鏡」這個概念來說明戴助聽器的重要：
眼鏡戴起來才看得清楚，助聽器戴起來才聽得清楚。
然而，
眼鏡一戴起來就看得相當清楚；
助聽器卻不是一戴起來就聽得相當清楚！
所以聽能復健或是聽能的早期療育之中，
我認為可以用另一個角度再去說明：

如果我們看得很不清楚的時間已經很久了，
那麼戴起眼鏡時的驚呼必定很多，哇～東西都變得很清楚、
原來這枝筆上面有印字跟圖耶、這麼小的字也好清楚喔！

所以戴上助聽器之後因為聽到了、聽得清楚了，
所以也會有很多的驚呼：

我以前都沒有聽過這種聲音、外面有什麼聲音？
為什麼你們講話跟我以前聽到的都不一樣？

以上這些是屬於聽損程度比較輕的族群，以前可能也有聽到，
但是沒有聽得那麼清楚。
戴上助聽器之後聽得更清楚，認識的生活細節也就更多。

但是有一群聽損程度較為重的孩子（重度或是極重度的族群）
可能出生至今都沒有聽過任何聲音，或是聽過的聲音相當少，
那麼在長期未使用聽能的狀況之下，
即便已配戴助聽器，大腦卻不知如何運用耳朵這個功能了！
所以聽能復健就是在教導大腦「如何運用耳朵傾聽」。

聽起來很不可思議，但是腦神經科學確實是這麼告訴我們。
使用MRI(磁振造影)觀察聽神經與視神經的顯影狀態後發現：
當我們的聽神經長期未使用時，
旁邊的視神經會佔領聽神經的領域及功能，
所以聽損人士（聽障人士）的視覺能力極佳。
因此當我們的聽損程度為重度或是極重度時，
因為長期沒有聽到聲音，
聽神經沒有運作，大腦沒有收到聽神經的資訊，
大腦會忘記我們有聽的能力！
同一時間視神經因為聽能力較弱的關係大量的被運用，
因此視神經就逐漸的佔領了聽神經的位置。

而聽能復健就是教導我們的孩子

「怎麼運用耳朵傾聽」

「告訴大腦我們現在聽力這一塊也要開始認真工作了」

所以課堂上我們經常告訴家長要培養孩子的傾聽習慣，

就像所有人一樣耳朵無時無刻的打開（有作用），

耳朵能夠無時無刻的接收聲音-->傳至大腦-->解析意義。

這就是聽能復健的核心期待。

當孩子養成時時刻刻傾聽的好習慣，

搭配合適的輔具調整以及語言輸入的良好復健品質，

我們的孩子能聽會說就不是希望，而是成就！

   有聽到樹葉被風吹的聲音嗎?  ^______^

環保怎麼落實

其實我自己也是真正在今年才開始落實我覺得的環保概念。
意外的很能在每一個時刻想起自己應該這麼做。
我覺得要真正從生活中去落實環保（或是任何一個善良的概念），
很重要的一句話就是「勿以善小而不為」。

一個人的力量真的很薄弱，特別在這個息息相關的大環境下，
一個人的力量真的很薄弱。
然而一個人的小力量可以促使許多小力量的集結，
那個集結有多大就很難測知了。

今年最令我自己佩服的環保小事就是減少冷氣的使用。
今年暑假在家開冷氣的日子至少比起去年少了2/3，
每一次微微流汗的時候都感到無比的自我滿足，
因為我落實了心中所認為的「善的概念」，是一種自我成就。

所以環保有哪些事情是自己可以做的呢？
環保杯的倡導使用也是啊。
今年初朋友送我一個星巴克環保杯之後，
我幾乎都使用他來買咖啡。
有幾次覺得不銹鋼的環保杯真的好重，
所以最近又購入了台灣設計師設計的紙環保杯，
同樣也可以多次利用、帶出門可以折疊、相當輕盈，
我更有信心可以減少一次性紙杯的使用了！

最近新增的環保小事是購入了小手帕方便擦手。
因為洗完手之後若沒有擦乾，其實更容易沾黏細菌，
但每一次使用擦手紙其實並不相當環保（我個人想法），
所以某一天下班之後經過藥局就買了小格子手帕。
在公司我並沒有隨身帶著，只是放在位置邊，要去上廁所的時候就帶著，洗完手再擦一擦，其實很方便。
雖然同事笑我很老派，
不過心理上覺得又減少紙張的使用，延長樹木們的壽命，
很滿足哪！

所以落實一些環保的概念在生活中不困難，
當別人覺得這股力量過於薄弱的時候也別洩氣，
想一想世界會因為你的努力而有所益處，
那麼何不努力呢？（而且只是小努力、簡單的努力而已）

希望所有的樹木都可以一直呼吸，
也希望地球依舊美麗！

聽力篩檢與聽力損失確診

今天要來談兩個不同但是同樣重要的觀念:
聽力篩檢與聽力損失確診。

"聽力篩檢"是一種快速篩檢的工具(或程序、步驟)，
分為有通過跟沒通過。

沒通過並不表示新生兒一定是聽損(聽障)，
但是沒通過一定要持續追蹤!

相反的，有通過也不等於百分之百的沒有問題，
所以在照顧新生兒長大的過程中仔細
了解幼兒發展、觀察自己的孩子也相當的重要。

至於"聽力損失確診"是由醫師確認診斷的(屬於醫療行為)，
一旦經由醫師確診(確定診斷)，
就像是益智節目裡主持人說"確定"一般，情況不會再有更改，
那麼接下來配戴助聽器、開始療育會是最佳的應對。


而"聽力篩檢"與"聽力損失確診"事實上涵蓋於一個大原則下：
「1316原則」

「1316原則」是美國嬰兒聽力聯合委員會(JCIH)提出來的，
網路上搜尋「1316原則」也可以獲得許多資訊，
這邊跟大家簡單分享四個數字代表的意義：

1：新生兒出生1個月內須完成聽力篩檢
3：聽力篩檢沒通過的孩子需在3個月內完成完整的聽力評估
     (到這裡確診聽損的孩子要接著往下完成;確診沒有聽損的
      孩子就如同其他新生兒一般養育,但觀察自己孩子的成長
      也依舊重要喔)
1：確診聽損的孩子在1個月須完成適合的聽力輔具選配與配戴
6：確診聽損的孩子需在生理年齡6個月大以前開始進行療育


到這裡，
孩子的早療開始，我們才不至於讓孩子待在無聲的世界太久！
開始療育，我們的孩子才有聽與說的希望！

如有聽損療育的需求可google以下機構:
雅文基金會
婦聯聽障文教基金會
聲暉協進會

包容 ≠ 貼心

前幾周受邀到新竹市某國小進行一場教師研習的演說，
聽眾群是國小教師們，
主題主要談「聽損生的融合策略」。
聽損生的融合策略可以談的很多，無法細講，
故今天特別把裡面提到的一個概念跟大家分享-包容 ≠ 貼心。
先把「包容」這個詞彙放在其他關係之中看看：

☆愛情關係

女:「我男朋友很包容我」
-->這個女的八成有公主病。

☆友情關係

朋友A:「好朋友會彼此互相包容啊」
-->有一些需要彼此忍受的事情。

☆親情關係

媽媽:「我今天就是因為是你媽才包容你的任性!」
-->女兒很任性已經被說出來了。


也因此我們可以很輕易地了解包容的前提就是
有不好的、缺失的、不被接受的等情況，
那麼我們就可以很輕易地了解到聽損生沒有這些
不好的、缺失的、不被接受的等情況，
所以我們不需要去包容他們的！

然而，我們可以貼心。

我個人的想法：貼心在每一個行動前先為對方著想，
在學校之中，
身為教導聽損生的每位老師都可以嘗試先想想看
「我們可以為聽損生做些什麼」


我們經常倡導教室的位置可能可以特別安排對聽損生有利，
例如安排在較為前面的位置（可能是第一排或是第二排）；
例如避開較易有噪音的區域（遠離走廊或是電風扇下方）。
另外我們也會強調其他利於學習的線索給予，
例如在說完指定之後輔以書面資料的呈現
（播放教學投影片或教學大字報）；
例如說完新的學習內容之後再用聽損生理解的語言說明一次
（像白話文解釋文言文一般）。


那麼其他孩子與聽損生之間的互動要如何貼心呢？
關鍵還是在老師們的說辭。
我們通常不會建議老師們要求其他的孩子多讓讓聽損生、
聽損生做什麼事情那沒關係啦！
相反的，貼心的概念是先幫忙的概念，


貼心：

全班把課本翻到14頁的時候，
老師或小朋友就可以先看看聽損生有沒有聽到指令正在翻；
這時候老師說：「第14頁喔～頁數寫在左下角喔～14喔~」
同學們可以協助一起告訴聽損生：「繼續翻～還沒～喔到了」

如果包容呢？

全班把課本翻到14頁的時候，
老師等小朋友們翻頁；小朋友們正在翻頁，
這時候全班都翻好了但聽損生還沒翻好（也可能不知道要翻）
這時候老師說：「第14頁喔～XXX還沒翻到，大家等他一下」
同學們一起等聽損生：「繼續翻～每次他都不知道要翻頁」



所以，貼心這些行為都是小小的舉動，
但是努力都在聽損生產生疑惑之前、跟不上之前，
這是我認為的貼心。


若每位老師都能把貼心的概念融入在聽損生教導的互動之中，
無論是學齡前或學齡階段的孩子，我們都會比較放心，
放心我們的孩子不會因為需要一直被包容反而被貼了標籤；
放心我們的孩子能在一次次的被責怪前完成事情，
然後我們就可以期待我們的孩子在一次次的貼心之下成長。


期許我們都有一顆柔軟而且貼心的心，
在任何關係之中茁壯彼此的情誼。