包容 ≠ 貼心

前幾周受邀到新竹市某國小進行一場教師研習的演說，
聽眾群是國小教師們，
主題主要談「聽損生的融合策略」。
聽損生的融合策略可以談的很多，無法細講，
故今天特別把裡面提到的一個概念跟大家分享-包容 ≠ 貼心。
先把「包容」這個詞彙放在其他關係之中看看：

☆愛情關係

女:「我男朋友很包容我」
-->這個女的八成有公主病。

☆友情關係

朋友A:「好朋友會彼此互相包容啊」
-->有一些需要彼此忍受的事情。

☆親情關係

媽媽:「我今天就是因為是你媽才包容你的任性!」
-->女兒很任性已經被說出來了。


也因此我們可以很輕易地了解包容的前提就是
有不好的、缺失的、不被接受的等情況，
那麼我們就可以很輕易地了解到聽損生沒有這些
不好的、缺失的、不被接受的等情況，
所以我們不需要去包容他們的！

然而，我們可以貼心。

我個人的想法：貼心在每一個行動前先為對方著想，
在學校之中，
身為教導聽損生的每位老師都可以嘗試先想想看
「我們可以為聽損生做些什麼」


我們經常倡導教室的位置可能可以特別安排對聽損生有利，
例如安排在較為前面的位置（可能是第一排或是第二排）；
例如避開較易有噪音的區域（遠離走廊或是電風扇下方）。
另外我們也會強調其他利於學習的線索給予，
例如在說完指定之後輔以書面資料的呈現
（播放教學投影片或教學大字報）；
例如說完新的學習內容之後再用聽損生理解的語言說明一次
（像白話文解釋文言文一般）。


那麼其他孩子與聽損生之間的互動要如何貼心呢？
關鍵還是在老師們的說辭。
我們通常不會建議老師們要求其他的孩子多讓讓聽損生、
聽損生做什麼事情那沒關係啦！
相反的，貼心的概念是先幫忙的概念，


貼心：

全班把課本翻到14頁的時候，
老師或小朋友就可以先看看聽損生有沒有聽到指令正在翻；
這時候老師說：「第14頁喔～頁數寫在左下角喔～14喔~」
同學們可以協助一起告訴聽損生：「繼續翻～還沒～喔到了」

如果包容呢？

全班把課本翻到14頁的時候，
老師等小朋友們翻頁；小朋友們正在翻頁，
這時候全班都翻好了但聽損生還沒翻好（也可能不知道要翻）
這時候老師說：「第14頁喔～XXX還沒翻到，大家等他一下」
同學們一起等聽損生：「繼續翻～每次他都不知道要翻頁」



所以，貼心這些行為都是小小的舉動，
但是努力都在聽損生產生疑惑之前、跟不上之前，
這是我認為的貼心。


若每位老師都能把貼心的概念融入在聽損生教導的互動之中，
無論是學齡前或學齡階段的孩子，我們都會比較放心，
放心我們的孩子不會因為需要一直被包容反而被貼了標籤；
放心我們的孩子能在一次次的被責怪前完成事情，
然後我們就可以期待我們的孩子在一次次的貼心之下成長。


期許我們都有一顆柔軟而且貼心的心，
在任何關係之中茁壯彼此的情誼。