環保怎麼落實

其實我自己也是真正在今年才開始落實我覺得的環保概念。
意外的很能在每一個時刻想起自己應該這麼做。
我覺得要真正從生活中去落實環保（或是任何一個善良的概念），
很重要的一句話就是「勿以善小而不為」。

一個人的力量真的很薄弱，特別在這個息息相關的大環境下，
一個人的力量真的很薄弱。
然而一個人的小力量可以促使許多小力量的集結，
那個集結有多大就很難測知了。

今年最令我自己佩服的環保小事就是減少冷氣的使用。
今年暑假在家開冷氣的日子至少比起去年少了2/3，
每一次微微流汗的時候都感到無比的自我滿足，
因為我落實了心中所認為的「善的概念」，是一種自我成就。

所以環保有哪些事情是自己可以做的呢？
環保杯的倡導使用也是啊。
今年初朋友送我一個星巴克環保杯之後，
我幾乎都使用他來買咖啡。
有幾次覺得不銹鋼的環保杯真的好重，
所以最近又購入了台灣設計師設計的紙環保杯，
同樣也可以多次利用、帶出門可以折疊、相當輕盈，
我更有信心可以減少一次性紙杯的使用了！

最近新增的環保小事是購入了小手帕方便擦手。
因為洗完手之後若沒有擦乾，其實更容易沾黏細菌，
但每一次使用擦手紙其實並不相當環保（我個人想法），
所以某一天下班之後經過藥局就買了小格子手帕。
在公司我並沒有隨身帶著，只是放在位置邊，要去上廁所的時候就帶著，洗完手再擦一擦，其實很方便。
雖然同事笑我很老派，
不過心理上覺得又減少紙張的使用，延長樹木們的壽命，
很滿足哪！

所以落實一些環保的概念在生活中不困難，
當別人覺得這股力量過於薄弱的時候也別洩氣，
想一想世界會因為你的努力而有所益處，
那麼何不努力呢？（而且只是小努力、簡單的努力而已）

希望所有的樹木都可以一直呼吸，
也希望地球依舊美麗！

聽力篩檢與聽力損失確診

今天要來談兩個不同但是同樣重要的觀念:
聽力篩檢與聽力損失確診。

"聽力篩檢"是一種快速篩檢的工具(或程序、步驟)，
分為有通過跟沒通過。

沒通過並不表示新生兒一定是聽損(聽障)，
但是沒通過一定要持續追蹤!

相反的，有通過也不等於百分之百的沒有問題，
所以在照顧新生兒長大的過程中仔細
了解幼兒發展、觀察自己的孩子也相當的重要。

至於"聽力損失確診"是由醫師確認診斷的(屬於醫療行為)，
一旦經由醫師確診(確定診斷)，
就像是益智節目裡主持人說"確定"一般，情況不會再有更改，
那麼接下來配戴助聽器、開始療育會是最佳的應對。


而"聽力篩檢"與"聽力損失確診"事實上涵蓋於一個大原則下：
「1316原則」

「1316原則」是美國嬰兒聽力聯合委員會(JCIH)提出來的，
網路上搜尋「1316原則」也可以獲得許多資訊，
這邊跟大家簡單分享四個數字代表的意義：

1：新生兒出生1個月內須完成聽力篩檢
3：聽力篩檢沒通過的孩子需在3個月內完成完整的聽力評估
     (到這裡確診聽損的孩子要接著往下完成;確診沒有聽損的
      孩子就如同其他新生兒一般養育,但觀察自己孩子的成長
      也依舊重要喔)
1：確診聽損的孩子在1個月須完成適合的聽力輔具選配與配戴
6：確診聽損的孩子需在生理年齡6個月大以前開始進行療育


到這裡，
孩子的早療開始，我們才不至於讓孩子待在無聲的世界太久！
開始療育，我們的孩子才有聽與說的希望！

如有聽損療育的需求可google以下機構:
雅文基金會
婦聯聽障文教基金會
聲暉協進會

包容 ≠ 貼心

前幾周受邀到新竹市某國小進行一場教師研習的演說，
聽眾群是國小教師們，
主題主要談「聽損生的融合策略」。
聽損生的融合策略可以談的很多，無法細講，
故今天特別把裡面提到的一個概念跟大家分享-包容 ≠ 貼心。
先把「包容」這個詞彙放在其他關係之中看看：

☆愛情關係

女:「我男朋友很包容我」
-->這個女的八成有公主病。

☆友情關係

朋友A:「好朋友會彼此互相包容啊」
-->有一些需要彼此忍受的事情。

☆親情關係

媽媽:「我今天就是因為是你媽才包容你的任性!」
-->女兒很任性已經被說出來了。


也因此我們可以很輕易地了解包容的前提就是
有不好的、缺失的、不被接受的等情況，
那麼我們就可以很輕易地了解到聽損生沒有這些
不好的、缺失的、不被接受的等情況，
所以我們不需要去包容他們的！

然而，我們可以貼心。

我個人的想法：貼心在每一個行動前先為對方著想，
在學校之中，
身為教導聽損生的每位老師都可以嘗試先想想看
「我們可以為聽損生做些什麼」


我們經常倡導教室的位置可能可以特別安排對聽損生有利，
例如安排在較為前面的位置（可能是第一排或是第二排）；
例如避開較易有噪音的區域（遠離走廊或是電風扇下方）。
另外我們也會強調其他利於學習的線索給予，
例如在說完指定之後輔以書面資料的呈現
（播放教學投影片或教學大字報）；
例如說完新的學習內容之後再用聽損生理解的語言說明一次
（像白話文解釋文言文一般）。


那麼其他孩子與聽損生之間的互動要如何貼心呢？
關鍵還是在老師們的說辭。
我們通常不會建議老師們要求其他的孩子多讓讓聽損生、
聽損生做什麼事情那沒關係啦！
相反的，貼心的概念是先幫忙的概念，


貼心：

全班把課本翻到14頁的時候，
老師或小朋友就可以先看看聽損生有沒有聽到指令正在翻；
這時候老師說：「第14頁喔～頁數寫在左下角喔～14喔~」
同學們可以協助一起告訴聽損生：「繼續翻～還沒～喔到了」

如果包容呢？

全班把課本翻到14頁的時候，
老師等小朋友們翻頁；小朋友們正在翻頁，
這時候全班都翻好了但聽損生還沒翻好（也可能不知道要翻）
這時候老師說：「第14頁喔～XXX還沒翻到，大家等他一下」
同學們一起等聽損生：「繼續翻～每次他都不知道要翻頁」



所以，貼心這些行為都是小小的舉動，
但是努力都在聽損生產生疑惑之前、跟不上之前，
這是我認為的貼心。


若每位老師都能把貼心的概念融入在聽損生教導的互動之中，
無論是學齡前或學齡階段的孩子，我們都會比較放心，
放心我們的孩子不會因為需要一直被包容反而被貼了標籤；
放心我們的孩子能在一次次的被責怪前完成事情，
然後我們就可以期待我們的孩子在一次次的貼心之下成長。


期許我們都有一顆柔軟而且貼心的心，
在任何關係之中茁壯彼此的情誼。

一開始不是朋友

在基金會裡，
我們一直以來的想法都是:
老師不是老師，是家長的夥伴（戰友）！
我很同意這句話。
但是套一句宮廷劇的台詞:矯情！(老師也有看?!)
然而我真正的意思是：
老師和家長一開始仍有學習的師生關係，
而在家長技巧熟練的過程中，
我們才逐漸成為相輔相成的朋友。

如同我開始學習聽覺口語法，
家長一開始對於聽覺口語法也相當陌生，
所以白紙如家長當然需要老師的引導、說明來學會教學技巧。
不同於老師的是，
家長在得知孩子是聽損兒時會經過好長的心理階段：

1960年代國外的精神科醫師Kubler-Ross談到
人們在接受到一項巨大消息時會有幾個階段的反應：

「震驚、否認、憤怒、憂鬱、討價還價、接受」

這幾個階段在會內的案家中明顯的可以觀察到，
當然開始入課的家長中多數都已經接受孩子是聽損的事實；
部分家長則會停留在否認即接受的掙扎中。

言歸正傳，
在家長接受"寶貝是聽損兒"的這件事情後，
許多家長在接受的這個階段會突然湧現許多的勇氣與動力，
這股勇氣與動力致使家長們開始找尋資源。
雅文基金會是家長找到的資源；
聽覺口語法是家長要學習的資源；
而老師就是教給家長這些可用資源的人，
特別是對白紙般、跟老師還不熟的家長來說，
那個剛開始的時間點上，老師真的是老師。

什麼時候我們開始成為朋友？
我認為就家長的角度而言，有幾件事情開始發酵的時候，
朋友關係就取代了師生關係：

1.家長逐漸進步的教學＋孩子一丁點的進步
當家長學習一陣子的聽覺口語法之後，
家長會發現孩子因為自己的教學而有進步，
這一瞬間家長對於老師的信任感倍增，
跟老師分享的喜悅也越來越多，
朋友間的親密感開始瀰漫！
畢竟朋友間才會一直分享值得喜悅的事情
（例如求婚之類的事）。

2.家長進步緩慢但是孩子進步許多
這個部分的朋友關係有多數建立在對老師的感謝中，
但是多數時候老師不會直接的明說＂媽媽你要加油啊！＂
相反的，
老師給予的鼓勵會更多、更支持家長、
更具體點出家長很棒的部分，
這瞬間教育心理學的「比馬龍效應」（Pygmalion Effect）會出現，
家長更能相信自己的教學可以帶領孩子學會聽與說，
更感受到老師對我的小孩和我有多大的愛與信任，

這時候的安心度會倍增，因為家長知道老師一直都會在。

那麼
就老師的角度而言，什麼時候我們是朋友呢？

1.家長的努力
注意，我這邊提到的不是家長的進步，而是家長的努力！
老師重視的不是學生成績有多好、有多聰明，
老師重視的是學生有多努力、多上進，
（這或許也是為什麼有最佳進步獎的原因）
因此當家長那麼的努力時，
老師也會同樣的把孩子的事情當作自己的事情，
既然我們的目的都是讓孩子能聽會說，那我們當然是戰友！

2.家長的肺腑之言爆發時
這點很容易明白，
當你最脆弱的一面願意被看到的時候，就表示你相信這個人；
當你看到對方脆弱的一面時，你會知道你們的關係昇華了，
不是師生間的生硬，
而是朋友間的抱怨也好、吐苦水也好，總之就是距離拉近了。

因此在基金會教學的這些日子以來，
一開始我當然還是抱持著教給家長技巧為目的的原則教學，
但是教學相處的過程中，
你越來越了解家長、越來越了解孩子、越來越了解案家，
老師會發現孩子進步與否好像變成了自己的事情，
家長也會發現療育的過程中不是只有自己獨自抗戰，
那就是朋友囉！

以上是我教學幾年下來對於老師與家長關係的一些心得，
最後，
希望每個療育家庭跟老師的關係在一開始雖然不是朋友，
但是都能在不知不覺中發現自己多了一位朋友！