結論先說，這個答案就是沒有一定！
任何學習都有很多不同的影響原因，
有些人只能在很安靜的地方讀書，
有些人讀書時放點音樂才讀得下去；
有些人喜歡自己讀書，也有人喜歡與人共用大桌子才有奮鬥感；
有些人遇到不會的喜歡問別人，有些人喜歡自己查資料。
所以是不是仔細一想，
孩子的語言治療課到底團課好還是個課好就沒有標準的答案了！
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這邊我可以分享幾個我認為重要的影響因素：
家長們也許可以來想想我們的孩子可能更適合哪一種課程方式。
首先是「孩子有沒有觀察他人的能力」。
團體課程很大的優勢是有很多其他的同儕可以成為模範、
可以示範正確的目標行為，
若是我們的孩子比較沒有觀察他人的能力
（可能年齡太小、可能屬自閉症範疇、可以一心只想玩玩具......），
那麼團體課程裡沒有輪到他的時間可能就沒有學習，
那就會稍微可惜了點。
所以我們的孩子有沒有觀察他人的能力是很重要的一個要素。
如果孩子很習慣地觀察別人，
那麼即使語言治療師在和其他孩子互動，
我們的孩子也許會偷偷在旁邊學（因為等一下就輪到他了～），
那學習就會很豐沛啦！
再來可以考量「孩子目前的語言發展落後多少」。
這個意思是孩子自己跟自己的年齡比較有沒有差很多。
（例如孩子現在4歲，但語言發展落在2歲）
（例如孩子現在2歲6個月，語言發展大概是1歲4個月）
通常語言發展落後自己年齡很多的孩子，
我的建議是能有一對一個別課就上一對一個別課。
原因當然是為了快速趕上語言能力。
孩子課程中所獲得的語言刺激量越多，學習（理想上）就越多。
以健保課程為例，30分鐘的課程孩子滿滿的和語言治療師互動，
當然比兩個人小團課只分到一半的互動時間多。
若我們的孩子還缺乏第一點提到的「觀察他人的能力」，
那被老師引導、誘發、提示、示範的累積量就又會更少了喔。
因為啊～
語言治療師在課程中不管是看繪本、玩玩具、收東西、做勞作，
其實每一個活動都是經過設計的，
大部分的互動語言（即時是臨場發揮）也是對孩子有幫助的，
所以如果有越多時間與孩子互動，理想上是可以有更多的累積。
第三個可以考量的點統稱「孩子的個性」。
可能孩子內向、慢熟害羞、怕錯怕沒面子、不想要輪流......，
那麼團體課程可能就不是好的選擇。
假設孩子光是有別人在旁邊就超級不自在，
假設孩子因為害怕說錯而不說，
那表達的機會就很少，一定就超級可惜。
另一派就是外向、非常喜歡競爭遊戲、講錯也沒關係的類型，
這樣的孩子在加入其他孩子時往往會忽然超級認真，
（因為想得第一、想要最棒）
若此時又有觀察他人的能力，那效果整個加成！
遊戲也會變得超級好玩的唷！
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當然，影響我們選擇團體課或個別課的因素還有很多，
因為世上孩子個性百百種，沒有人說得準孩子適合什麼課程，
有的孩子超級厲害，團體課很得心應手，個別課也很適合；
有的孩子個別課學習力驚人，但團體課裡都在放空。
今天的分享主要是過去很多家長會問我那一種課程好，
我的回答都是針對每一個孩子的情況給予建議。
（所以我有建議過構音不好的孩子去上團課）
（我有建議語言沒有落後太多的自閉症孩子上團課）
（我也有建議家長換掉現在團課，最好找可以上個別課的單位）
分享我在給予家長建議時，
我是怎麼想的、我考量的因素有哪些（當然不只這些啦）。
希望可以幫助家長們了解團體課或個別課沒有絕對的好壞，
有的療育單位安排個別課，有的療育單位安排團體課，
也許就是不同老師著眼在不同的出發點吧。
希望大家喜歡今天的分享囉（又是一篇隔了好久才生出來的文章啊）。
就讓我們都可以找到最適合孩子的療育單位和語言治療師吧！
