英文學習

最近將近五天的時間都在基金會上課，
不是我幫小朋友們上課，
而是基金會邀請了國際知名的聽覺口語老師
( Karen MacIver-Lux )來為我們講授課程。
在這連續幾天的講授課程中，
對於聽覺口語教學法的概念當然學習了很多，
有衝擊、有體會、有共鳴，也有全新的能量，
這邊先不多談。
因為在完整且原汁原味的吸收之下有一個前提：
英文能力。
所以想跟大家分享的是培養英文能力的重要性。

其實這是一個老掉牙的分享，
人人都知道英文（或是外語）能力的重要性，
可偏偏要下定決心去練習是較為困難的。
我也是。

從小英文的學習都是囫圇吞棗，也從沒有發自內心的想學好，
更慘的是一直都沒有真實的面對自己英文很弱的慘狀。
一直到前兩年決定要考托福時被血淋淋的分數嚇死。
經過幾次的考試（對，"幾次"沒錯），
聽力才比較有進步，能比較聽得懂，
但其他能力還是慘兮兮。

這一次的聽課雖然大部分可以聽懂（大約80%~85%），
但我想我可以更精進！
至於口說能力我就不談了，因為還是很爛。

以下就分享兩個聽力進步的輕鬆小方法。

1.每天聽一則英文的短文、故事或任何短篇的英文素材

我那時候因為有托福的教材可以聽，
所以每天早上提早半小時起床聽一則。
（大約6分鐘的內文+約20分鐘檢討跟查閱時間）
其實真的就是這樣子聽力就累積。
另外就是我的家長分享的BBC的六分鐘英文，
我那時候因為剛好減肥去跑了操場，
所以在跑完半小時之後的暖身再走一圈時會認真聽內容。
BBC的這個有時候來賓或主持人的口英都蠻重的，
所以有時有聽沒有懂（大部分時候都有聽懂一些）。
我是沒有查詢的習慣，因為我只是希望我的大腦能被刺激。

2.讓自己泡在英文的世界裡

承接我剛剛提到的"希望我的大腦能被刺激"，
就像國中國文課本提到的"一傅眾咻"的環境的重要性。
然而我們生活在台灣-一個就是國語的環境，
所以我只能自己營造英文的世界。
我選擇自然的方式-開電視讓背景聲音是英文的。
（跟減肥一樣剛好）我那陣子又在學煮菜，
所以我很愛看TLC 的奧列佛上菜，
因此我經常打開電視轉到TLC，
如果是煮菜的節目就認真學煮菜的概念，
順便聽一些簡單的單字、一些形容菜的詞彙（有點蠢）；
如果不是煮菜的節目我就做自己的事情，
讓我可以沉浸在英文世界裡。

這就是我分享的兩個小方法，

都很簡單、輕鬆、不知不覺地可以進步！

而我也打算在這之後的日子都持續練習，
為了以後可以聽得懂更多國外的資訊好教導我們的孩子；
為了以後可以（輕鬆的）閱讀更多的研究來充實自己的能力；
為了以後可以跟其他國家的人分享台灣聽損兒的學習狀況；
為了我自己的自我實現努力！

當然最好的、可以激勵人的方法是遇到你心中的國外巨星，
然後什麼都聽不懂也說不出來的刺激最可以激勵！
但仍舊希望大家都找到提升自己英文能力的方法囉。

讓孩子聽得懂之後開始說出來的小技巧

在我的課程中，
很多家長會跟我分享孩子在家中的表現，
我也相當樂於聆聽家長看到孩子進步的點點滴滴。
在療癒的過程中，老師經常需要家長的分享，
這些分享可以讓老師有更多的線索瞭解孩子目前的學習。

有時候家長分享的跟我在課堂上觀察到的不一致，
這些不一致有可能是家長評估錯誤了，

（評估的小技巧可以看： 我要怎麼判斷孩子會不會、懂不懂？ ）

也有可能是孩子進步的速度非常快。
但這些都是好的，
可以讓我們澄清錯誤的觀念，或讓老師更清楚孩子的能力。

切入重點，
家長在分享孩子聽得懂好多語詞的同時，都會再說：
「可是老師他怎麼都不會說？」

要回答這個問題之前，我們就先來確定彼此的概念是否正確！

「聽得懂＝語言理解」
「說出口＝語言表達」
「語言理解≠語言表達」

有了這樣子的觀念我們再回到上面家長的疑問，
答案就很清楚囉！

舉一些例子來幫助我們釐清：

有些可愛的小嬰兒在10個月左右就可以聽懂「媽媽」，
其他大人說「媽媽」的時候，小嬰兒會看向媽媽，
那時候的小嬰兒是不會喊「媽媽」的。

有些可愛的小嬰兒很早就可以聽懂「掰掰」，
當我們說「掰掰」的時候，小嬰兒會揮揮手表示再會囉，
那時候的小嬰兒也不會說「掰掰」，
頂多再加上kiss good bye 的手勢讓大家哈哈大笑。

所以從上面的例子我們可以清楚知道語言的發展有其歷程，
一定是先聽得懂（語言理解），接著才會說（語言表達）。


因此當家長跟我分享孩子聽得懂好多好多卻不會說時，
我通常會回答「媽媽，這很正常啊！」（其實有點潑冷水我知道）
然後我會接著說「語言理解後就可以期待孩子語言表達了」。

怎麼引導孩子把聽得懂的語言說出來呢？
以下幾個小技巧建議家長們試試看：

1.透過示範＋問句引導
2.等待孩子接話＋字首引導
3.更多的輸入

Tip1：透過示範再使用問句引導

當孩子已經聽得懂一些字彙，
我們可以利用問問題來引導孩子表達，
因為孩子非常喜歡當老師的感覺，
孩子會很樂於分享自己會的，
所以家長可以多多問問題增加孩子的說話動機，
讓孩子練習自己「蹦」出那些詞彙。
在問問題之前先跟家中的其他人一問一答給孩子看，
孩子就能夠模仿說出那些詞彙。

例如：
媽媽對爸爸說：「跟小熊說掰掰」
爸爸：「掰掰」
媽媽對孩子說：「跟小熊說掰掰」
孩子：（家長要等久一點、用手勢提示）「掰掰」

Tip2：話說一半就停等待孩子接話或是說出字首

使用這個小技巧的時候非常著重、強調家長等待的耐心。
最好的方式是把整個孩子會的語詞讓孩子自己講出來，
如果孩子比較沒辦法，
就說出字首讓孩子接出詞彙。
直接看看例子怎麼呈現：

如果家長希望孩子可以自己說出「麵包」的時候可以這麼做：

媽媽：「肚子好餓喔，去廚房看看好嗎」
孩子：「好」
媽媽：（拿出麵包）「哇～這是什麼呢？」
孩子：無聲（家長等久一點，萬一沒反應再嘗試一次）
媽媽：「這是好好吃的               」（等久一點讓孩子自己說）
孩子：無聲（家長再嘗試一次，加一個字）
媽媽：「好想吃這個麵             」（等久一點＋期待的眼神）
孩子：「麵包」（有時候會只說包）

Tip3：更多的輸入、更多示範

這個技巧適用於個性比較謹慎、對自我要求比較高的孩子，
有些孩子真的就比較惜字如金，
不是很確定的、很清楚理解的就不願意說，
這時候家長就要給予孩子更多的輸入、更多的情境使用示範，
讓孩子在以後能很有信心自己這樣子使用語詞是一定正確的，
孩子就會願意說了！
切勿急切要求孩子快說，否則可能會扼殺孩子表達的動機喔。

以上小技巧提供給家長們，
讓每一位孩子都能聽、會說。

我要怎麼判斷孩子會不會、懂不懂？

聽覺口語教學法有許多的教學特色，
其中一點為「一對一的診斷式教學」，
概念上就是老師每一堂課的每一個活動都是一個診斷過程，
診斷=判斷，
判斷小朋友是否初步的從遊戲中掌握教學目標的核心概念；
判斷家長是否可以學習到該活動中的教學技巧。
所以對家長來說，
評估、判斷孩子現在的狀況需要比較久的學習時間。

評估的技巧算是最難學的，因為

1.要控制並且避免教學過程中的任何提示
2.不可加以揣測或推論
3.要了解孩子的個性、習慣


先來談Tip1：如何控制過多的提示。

通常我們評估、判斷孩子懂不懂、會不會的時候會給指令，
也就是透過我們說話的指令、孩子的反應，
進而了解孩子的理解狀況。
所以說話時千萬不能有過多的提示，
例如我們應該盡量避免手勢的動作提示、
（一邊說全部一邊手指頭繞圈圈的比桌上的積木）
或是避免有語言上同樣意思的語言內容在指令句子中。
（拿椅子給媽媽，可以坐坐的那個椅子）
如果爸爸、媽媽怕自己給的提示過多，
可以嘗試在不同的情境中觀察。
例如摺衣服的時候請孩子把全部的襪子給你；
例如玩扮家家酒的時候請孩子給你全部的麵包；
例如喝水的時候請孩子把水全部喝光；
例如一起畫畫的時候請孩子把蠟筆全部拿出來擺桌上。

跨情境的多種情況下孩子如果都能完成，
那麼我們就比較有信心認為孩子理解「全部」這個語詞囉！


Tip2：不可加以揣測或推論
在我的教學生涯中，
我認為要學會怎麼判斷孩子的狀況首要條件是「觀察」。
當我們越會觀察孩子，線索就越多。
「孩子會告訴你他懂不懂」
也就是說不要去猜孩子這一次的反應表示會了或不會，
建議家長們可以更積極的去創造互動的次數，
在遊戲中多嘗試幾次不經意的小考題以累積我們判斷的數據，
千萬不要一次就判斷孩子會或是不會！
也不要在孩子幾次下來都不理解的時候
認為孩子一定是不專心。


Tip3是家長們都比老師擅長的：了解自己的孩子。
進行教學時，我們不建議一直要求孩子聽我們的，
有時候跟隨孩子的引導去玩孩子遊戲中的玩法更好。
因為當我們願意跟著孩子玩的時候，
孩子會因為你跟著他的玩法而心情大好進而互動更好；
孩子會因為你跟著他的玩法更注意聽你說話；
對某些很討厭被考試、聽指令的孩子而言，
他們的戒心會因此消退（發現自己可以不被考試）。
然後我們再把我們的小考題放在互動過程中，
自然的情境中孩子聽得懂就會照做（因為孩子在遊戲）；
孩子聽不懂的時候就有可能停頓、看你、說「ㄏㄚˊ」，
情況就很好判斷了。
因為孩子的一舉一動都是呈現孩子的真實理解狀況。


這些都是簡單判斷的小技巧，
但最重要的概念還是上面所提到的三點：

1.要控制並且避免教學過程中的任何提示
2.不可加以揣測或推論
3.要了解孩子的個性、習慣

嘗試在老師教學的過程中自己評估看看，
再於老師回饋活動的時候看看自己的判斷是否跟老師一致，
相信爸爸、媽媽們也會很快學習到評估的技巧！

為什麼聽能需要復健?

在宣導或是推廣正確的聽損療育概念時，
我們常常會使用「戴眼鏡」這個概念來說明戴助聽器的重要：
眼鏡戴起來才看得清楚，助聽器戴起來才聽得清楚。
然而，
眼鏡一戴起來就看得相當清楚；
助聽器卻不是一戴起來就聽得相當清楚！
所以聽能復健或是聽能的早期療育之中，
我認為可以用另一個角度再去說明：

如果我們看得很不清楚的時間已經很久了，
那麼戴起眼鏡時的驚呼必定很多，哇～東西都變得很清楚、
原來這枝筆上面有印字跟圖耶、這麼小的字也好清楚喔！

所以戴上助聽器之後因為聽到了、聽得清楚了，
所以也會有很多的驚呼：

我以前都沒有聽過這種聲音、外面有什麼聲音？
為什麼你們講話跟我以前聽到的都不一樣？

以上這些是屬於聽損程度比較輕的族群，以前可能也有聽到，
但是沒有聽得那麼清楚。
戴上助聽器之後聽得更清楚，認識的生活細節也就更多。

但是有一群聽損程度較為重的孩子（重度或是極重度的族群）
可能出生至今都沒有聽過任何聲音，或是聽過的聲音相當少，
那麼在長期未使用聽能的狀況之下，
即便已配戴助聽器，大腦卻不知如何運用耳朵這個功能了！
所以聽能復健就是在教導大腦「如何運用耳朵傾聽」。

聽起來很不可思議，但是腦神經科學確實是這麼告訴我們。
使用MRI(磁振造影)觀察聽神經與視神經的顯影狀態後發現：
當我們的聽神經長期未使用時，
旁邊的視神經會佔領聽神經的領域及功能，
所以聽損人士（聽障人士）的視覺能力極佳。
因此當我們的聽損程度為重度或是極重度時，
因為長期沒有聽到聲音，
聽神經沒有運作，大腦沒有收到聽神經的資訊，
大腦會忘記我們有聽的能力！
同一時間視神經因為聽能力較弱的關係大量的被運用，
因此視神經就逐漸的佔領了聽神經的位置。

而聽能復健就是教導我們的孩子

「怎麼運用耳朵傾聽」

「告訴大腦我們現在聽力這一塊也要開始認真工作了」

所以課堂上我們經常告訴家長要培養孩子的傾聽習慣，

就像所有人一樣耳朵無時無刻的打開（有作用），

耳朵能夠無時無刻的接收聲音-->傳至大腦-->解析意義。

這就是聽能復健的核心期待。

當孩子養成時時刻刻傾聽的好習慣，

搭配合適的輔具調整以及語言輸入的良好復健品質，

我們的孩子能聽會說就不是希望，而是成就！

   有聽到樹葉被風吹的聲音嗎?  ^______^